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浅谈三年级语文教学中的习作教学

作者:admin 更新时间:2019年05月28日 10:54:28

  摘要:习作教学是语文教学的组成部分,既是语文教学的重点又是难点。习作能力体现了学生语文学习的好坏以及语文综合素养的高低。可见习作教学在语文教学中的重要地位。三年级是习作教学的入门阶段。按照新课标宽泛而生活化、具有鼓励性的习作要求,做好入门阶段的习作教学必将为学生今后的发展打下坚实的基础。


  关键词:三年级语文教学;习作教学;新课标


  中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)18-383-01


  三年级习作教学既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级习作的准备。三年级作为习作教学承上启下的起步阶段尤为重要。要采取效的方式进行引导,提高学生的习作能力。


  一、激发兴趣,树立习作信心


  1、学生们都有丰富多彩的生活,把生活中的事和心里想说的话记录下来就是习作。要向学生渗透:习作就是写生活写身边的事物,写看到的、听到的以及对事物的感受;作文就是用写字的方式聊天,就是同学之间传递悄悄话的那种小纸条;有好消息与大家分享、遇到困难了,希望得到大家的帮助,要说出来或者写出来。作文就是写生活、写感受!2、多鼓励、多表扬。用欣赏的眼光去发现和放大学生一段通顺的句子,一个用得准确的词语,一些使用正确的标点符号等等,给学生鼓励。对学生的习作不要全盘否定,要尊重学生的原意,用商量的方式对习作提出意见。让学生有兴趣、有信心、有勇气、有热情,在没有压力、没有统一模式的约束下,自由发挥、自由表达,保护学生习作兴趣,树立习作的信心,为习作教学提供最根本的心理保障。


  二、注重语文教学中习作因素的渗透和习作能力的培养


全天北京赛车PK10计划精准版  习作能力是语文综合素养的体现。习作能力的培养和提高不能仅仅依靠习作课自身的教学和指导学,更要依靠语文教学提高学生的语文能力。因此,要重视语文学科的工具性和实用性,重视教学中习作因素的渗透和习作能力的培养。这种渗透和培养要广泛地分布在每一节语文课的教学之中:扩句缩句练习让习作中的句子更丰满或简洁;遣词造句让学生在习作中有话可说;修辞方法让习作更加形象生动;修改病句能大大减少习作中不通顺的句子。对课文结构的分析能促进学生习作的布局。语文教学中某个字、词、句子开了花,就会在学生的某个习作中结下果。当花儿朵朵之际便是学生习作硕果累累之时。把握语文工具性、实用性的特点,把知识转化成能力是语文教学的终极目标。


  三、培养观察能力


  对事物的认识缘于对事物的观察,习作的内容、水平是对客观事物的认识及其程度的再现,可见一定的观察能力决定了习作内容的层次和水平的高低。因此,习作教学要培养学生的观察能力。让学生亲身去接触事物,耐心而细致的观察才能获得真实、具体、鲜活的习作材料。(一)培养观察方法:1、指导学生按一定的顺序去观察。先整体后局部,也可先局部后整体。如写小燕子,可以从整体上看,它有一身乌黑光亮的羽毛。也可以从局部看,它有俊丽的翅膀和剪刀式的尾巴,还有一张浅黄色的阔嘴巴。各部分合起来就在学生头脑中形成了一只活泼可爱的小燕子形象;观察能动的事物要先观察事物的静态是什么样子,再观察它的动态。观察事物要先看颜色再到形状、大小等等,这既是观察顺序也是写作的顺序。2、观察要善于抓住事物的主要特征。如:除了身体上的特征,孔雀开屏的样子,是他区别于其他动物最显著的特征,要善于抓住事物的主要特征重点观察。(二)养成善于观察的习惯。新课标要求留心观察周围事物,就是要求学生对身边的事物要有足够的关注度,养成对生活的关心、关注、观察的习惯。这样才能在习作中再现真实而美好的生活。


  四、引发想象思维


  想象力是观察力的升华,是对事物更高层次的认识。要创设情境,引发学生的想象思维。如:狐假虎威的寓言故事教学中,让学生讨论:故事的结局会怎样?后来又发生了什么事情?对故事进行续编。又如在“玩儿得真开心”习作教学中,让学生观察并描述游戏中同学们的各种动作,然后开展讨论:看他们的动作、神态,你想到了什么?有什么感受?学生的想象思维得到引发和锻炼,习作能力也会相应提升。


  五、鼓励课外阅读、写写日记


  “读书破万卷,下笔如有神”。丰富的阅读能增长知识、开阔视野、培养语感、积累习作素材、学习习作方法,以及潜移默化地陶冶学生的心灵。课外阅读的书籍十分广泛,古诗、童话、科普知识、寓言故事、历史故事、儿童文学、小小说、动漫绘画等都是适合的课外阅读物。培养课外阅读的习惯可以从学生感兴趣的课外读物入手,让他们想读、爱读,能耐心细致地读下去,循序渐进地过渡到广泛的阅读各类书籍,养成课外阅读的好习惯。写写日记,记录每天最感兴趣的事情,要求一百字左右,学生没有压力,尽量让学生写出自己的感受。目的是为了让学生多练笔。习作能力的培养非一日之功,多写写便会熟能生巧。


  六、重视习作修改


  修改是习作教学的重要环节,要培养学生养成善于修改草稿的习惯并指导修改的方法。(一)修改的方法:一读,读习作中词句是否通顺。二想,想文章内容是否合情合理,顺序是否得当,语句是否具体、通顺。三改,进行必要的删、增、减,改完再读,不足之处再改。(二)让学生在相互传阅中修改,发挥集体的力量,既相互学习了修改方法又培养了修改的习惯。具体方法有:组成小组相互修改;能力相当的学生相互修改;能力强的帮助能力弱的修改;要好的同学之间相互修改。学生的习作在修改的过程中不断完善,习作能力也会在修改的学习实践中不断提高。

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